湛江科技學(xué)院陳舒副教授主持的中國(guó)商業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)2021年度規(guī)劃課題《大數(shù)據(jù)時(shí)代產(chǎn)教融合賦能高校統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思考》（課題編號(hào)：2021STY34），最終成果為發(fā)表學(xué)術(shù)論文《大數(shù)據(jù)時(shí)代產(chǎn)教融合模式下高校統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思考——以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例》和工作總結(jié)研究報(bào)告。課題組成員：姚麗、金敏燕、王經(jīng)夢(mèng)。

一 研究的目的和意義

數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象，在大數(shù)據(jù)時(shí)代已發(fā)生了顛覆性的變化，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作提出了更高的要求。因此，做好統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作，打造統(tǒng)計(jì)學(xué)“金課”，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，已成為下一階段財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。隨著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)思維應(yīng)該成為所有政府管理者、企業(yè)管理者必須要掌握的思維方法。高校作為企業(yè)人才培養(yǎng)的高地，應(yīng)將數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。統(tǒng)計(jì)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力最基本的一門(mén)課程。一名合格的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析工作者不僅能夠掌握業(yè)務(wù)與行業(yè)知識(shí)、數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)理論、數(shù)據(jù)分析方法，還應(yīng)能夠用先進(jìn)的分析工具進(jìn)行分析，使分析過(guò)程更加高效、分析結(jié)果更加準(zhǔn)確。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的作用為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，因此在對(duì)數(shù)據(jù)能力要求更高的大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中具有重要作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)切合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)分析能力，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力作為課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，在“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理、分析問(wèn)題的能力。本項(xiàng)目順應(yīng)市場(chǎng)需求結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)背景下，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，從財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)視角審視統(tǒng)計(jì)的意義，并掌握數(shù)據(jù)的收集、挖掘及分析能力，從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生“一專(zhuān)多能”。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)著力培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才，而在當(dāng)前，企事業(yè)單位、行政部門(mén)對(duì)大數(shù)據(jù)運(yùn)用的需求也在逐漸增多，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)方法去處理本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)能解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。

二 項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

（一）現(xiàn)狀分析

“產(chǎn)教融合”作為一種工學(xué)結(jié)合的教育模式，是國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)和社會(huì)向前發(fā)展的必然趨勢(shì)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在教育上，一直都是沿用“產(chǎn)教融合”的教育模式，他們高度重視學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫銜接，根據(jù)企業(yè)需求和國(guó)家需要，培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。這種教育模式在一定程度上可以刺激人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在中國(guó)，“產(chǎn)教融合”的實(shí)踐還未成熟，仍需高校與企業(yè)加強(qiáng)對(duì)“產(chǎn)教融合”模式的探索與思考，特別是高校。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了新的變化，高校教師需要對(duì)社會(huì)需求有高度的敏銳力。為了“產(chǎn)教融合”教育模式能更好地實(shí)施，我們對(duì)廣大學(xué)生和企業(yè)展開(kāi)了新一輪調(diào)查，了解新時(shí)代大學(xué)生和企業(yè)對(duì)“產(chǎn)教融合”模式的看法，加快推進(jìn)“產(chǎn)教融合”教育模式的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間真正意義上的“無(wú)縫對(duì)接”，我們就“產(chǎn)教融合”為主題，開(kāi)展了一次線上問(wèn)卷調(diào)查。

（二）調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查對(duì)象

參與本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象有全國(guó)各地高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生和各類(lèi)型企業(yè)。

2.問(wèn)卷數(shù)量

我們對(duì)高校學(xué)生版的513名會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了實(shí)時(shí)調(diào)查和企業(yè)版的278名企業(yè)人員進(jìn)行了調(diào)查。在學(xué)生版問(wèn)卷調(diào)查中，財(cái)會(huì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占多數(shù)，高達(dá)96.69%；在企業(yè)版問(wèn)卷調(diào)查中，占比最高的是私營(yíng)企業(yè)（51.8%），其次是國(guó)有企業(yè)（37.41%）。

（三）問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容——以湛江科技學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

項(xiàng)目從以下10個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查：

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的影響；

2.對(duì)高?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)；

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校和企業(yè)如何促進(jìn)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施；

4.高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的重要性；

5.高校應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才需求做出的調(diào)整；

6.未來(lái)招聘對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求，統(tǒng)計(jì)人才需要具備哪些方面的能力；

7.企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求；

8.高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在哪些問(wèn)題；

9.從企業(yè)的角度，目前高校統(tǒng)計(jì)人才畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題；

10.制約校企合作的因素。

（四）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與原因分析

根據(jù)以上的調(diào)查情況，項(xiàng)目從5個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)題與原因分析：

1.高校對(duì)于“產(chǎn)教融合”宣傳力度不夠；

2.課程體系不合理；

3.忽視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)；

4.國(guó)家和地方政府對(duì)校企協(xié)同教育的支持力度不夠；

5.學(xué)生的就業(yè)危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)。

（五）問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上問(wèn)題，項(xiàng)目從5個(gè)方面提出了應(yīng)對(duì)策略：

1.加強(qiáng)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的宣傳力度；

2.重塑科學(xué)的課程體系；

3.加強(qiáng)學(xué)生的德育教育；

4.國(guó)家和地方政府要加強(qiáng)對(duì)高校教育的監(jiān)督力度；

5.學(xué)生自己要有就業(yè)危機(jī)意識(shí)和自己的職業(yè)規(guī)劃。

（六）結(jié)語(yǔ)

綜上，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)中的作用為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，因此在對(duì)數(shù)據(jù)能力要求更高的大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)中具有重要作用，以培養(yǎng)即懂?dāng)?shù)據(jù)分析又具備數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)挖掘及分析能力的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才為目標(biāo)。高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作者要從不同角度滲入，探索統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)途徑，以提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，達(dá)到社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求，為國(guó)家推行高?！半p一流建設(shè)”深化產(chǎn)教融合的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才打好基礎(chǔ)。

三 項(xiàng)目取得的成效

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果全面提升

學(xué)生的認(rèn)可度、投入度、學(xué)習(xí)力、探究力明顯提升。90%以上學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力增強(qiáng)。70%的學(xué)生認(rèn)為思辨能力、統(tǒng)計(jì)思維能力提高，50%以上的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力、科研能力、執(zhí)行力增強(qiáng)（見(jiàn)下圖1）。

圖1 《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)生綜合能力調(diào)查

（二）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅僅看重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，并且根據(jù)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力、實(shí)踐能力的評(píng)估，對(duì)學(xué)生針對(duì)性選拔、指導(dǎo)。2022年湛江科技學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院第一次組織隊(duì)伍參加“正大杯”第十二屆全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽廣東賽區(qū)本科組選拔賽，榮獲佳績(jī)。其中主持人陳舒和成員姚麗老師指導(dǎo)的5支隊(duì)伍中，1支隊(duì)伍榮獲國(guó)賽“三等獎(jiǎng)”，1支隊(duì)伍榮獲省賽“一等獎(jiǎng)”，3支隊(duì)伍榮獲省賽“三等獎(jiǎng)”（見(jiàn)下圖2）。

圖2 學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)

（右1為主持人陳舒老師，中間粉色衣服為成員姚麗老師）

（三）教師教學(xué)科研水平明顯提高

團(tuán)隊(duì)教師共主持參與科研教改項(xiàng)目20余項(xiàng)，教師的課程改革和教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的意識(shí)和能力明顯提高，發(fā)表有關(guān)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”教改論文多篇，多次參加教學(xué)競(jìng)賽講授獲獎(jiǎng)，2022年參加了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，并榮獲校級(jí)“二等獎(jiǎng)”。另《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程獲批校級(jí)“線下線下混合式一流課程”，教研成果豐富（見(jiàn)下圖3）。

圖3 豐富的教研成果

（四）順應(yīng)市場(chǎng)需求以培養(yǎng)能解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才

大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)更加重視統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)， 鍛煉提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)從原本注重統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計(jì)分析方法的講解中解放出來(lái)，更注重統(tǒng)計(jì)新技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)軟件，將傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段與MOOC慕課、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合；同時(shí)用切合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)， 增強(qiáng)課程的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力。案例教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，授課時(shí)選取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際案例，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)方法、使用統(tǒng)計(jì)分析軟件解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題采用什么樣的分析方 法，讓學(xué)生在思考中領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的奧妙。

本項(xiàng)目順應(yīng)了市場(chǎng)需求結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)背景下，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，從財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)視角審視統(tǒng)計(jì)的意義，并掌握數(shù)據(jù)的收集、挖掘及分析能力，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生“一專(zhuān)多能”。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)著力培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才，而在當(dāng)前，企事業(yè)單位、行政部門(mén)對(duì)大數(shù)據(jù)運(yùn)用的需求也在逐漸增多，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)方法去處理本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)能解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。