上海工程技術(shù)大學(xué)鄧世果講師主持的中國商業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)2021年度規(guī)劃課題重點(diǎn)項(xiàng)目《基于課程思政的<統(tǒng)計(jì)學(xué)>教學(xué)研究》（課題編號：2021STZ08），最終成果為研究報(bào)告。課題組成員：李程、張麗、李智忠。

一 課程建立內(nèi)容與開展的主要工作

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，課程目標(biāo)的確定應(yīng)該建立在對本課程國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r充分了解，以及對本課程現(xiàn)狀客觀評價(jià)的基礎(chǔ)上，唯有如此才能制定出既反映課程發(fā)展前沿，又符合教學(xué)實(shí)際和交通運(yùn)輸專業(yè)需要的課程目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)制定課程目標(biāo)的思路如圖1所示。 

圖1  課程目標(biāo)的制定

（一）課程情況分析

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是財(cái)政、金融等眾多專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)指定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)本科學(xué)生必修的核心課程。著眼于培養(yǎng)提高學(xué)生的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)思維，服務(wù)于“實(shí)用性”的理論知識的普及性介紹，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和邏輯思維是建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的根本目標(biāo)。作為一門應(yīng)用學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)對于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對于我國經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的研究，以及學(xué)生今后從事的工作和學(xué)習(xí)均具有重要的實(shí)踐意義。

（二）本課程的現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)校搭建“航空類”平臺課程目錄，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為航空類平臺課程之一，主要是針對交通管理專業(yè)開設(shè)，課題組建設(shè)航空類平臺課程《統(tǒng)計(jì)學(xué)》又有別于傳統(tǒng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)科的要點(diǎn)外，更要強(qiáng)調(diào)民航統(tǒng)計(jì)類指標(biāo)。

為保證人才培養(yǎng)緊密對接航空運(yùn)輸企業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)院本課程多年教學(xué)實(shí)踐，形成由“教師——教學(xué)團(tuán)隊(duì)—學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)討論——院務(wù)委員會(huì)”校企雙方專家共同商定教學(xué)大綱的機(jī)制，如圖2所示，從而保證了課程滿足“行業(yè)需求、學(xué)科要求、教育規(guī)律與教學(xué)規(guī)范”四者的高度統(tǒng)一，這樣，具有現(xiàn)代性和專業(yè)特色的課程既便于教師課堂授課、學(xué)生自學(xué)，達(dá)到每講都具有學(xué)術(shù)性，同時(shí)又要有思政元素體現(xiàn)，又在一定程度填補(bǔ)了目前《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程民航特色的不足。

圖2 “校企共制”流程圖

（三）本課程在課程體系中的定位及教學(xué)目標(biāo)的完善

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下能力：

l  使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計(jì)思想，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法；

l  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，提高學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法，具備對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的能力；

l  學(xué)生具備應(yīng)用知識抽象具體問題，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法建立模型，解決管理中實(shí)際問題，并能夠針對具體問題的設(shè)計(jì)出解決方案的能力。

（四）課程思政建設(shè)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)以教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新為著眼點(diǎn)，通過師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)體系和內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。具體體現(xiàn)在：

a.優(yōu)化了課程教學(xué)大綱和配套教學(xué)資料，將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合

進(jìn)一步優(yōu)化本課程教學(xué)大綱，強(qiáng)化案例教學(xué)和課堂討論。增加航空生產(chǎn)實(shí)踐案例，特別是反映航空安全生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的案例，恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?，在講授專業(yè)知識的同時(shí)，潛移默化地將“航空報(bào)國”的思政元素，以及對社會(huì)主義核心價(jià)值的深刻理解和堅(jiān)定認(rèn)同，有效地傳遞給學(xué)生。

b.重塑《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程知識和思政圖譜，突出了兩性一度

結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)和內(nèi)涵和思政元素挖掘，形成專業(yè)性、前沿性與行業(yè)特色結(jié)合的課程。打造“學(xué)為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的，“有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的”，且“符合人才培養(yǎng)特點(diǎn)、適應(yīng)行業(yè)崗位需求”的“金課”，在一定程度上滿足專業(yè)學(xué)生的民航實(shí)踐需要和行業(yè)認(rèn)知。

c.“上下融合，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，輕松氛圍”為理念，強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)

著力激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度，使學(xué)生具備企業(yè)所要求的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)勝任能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和愛崗敬業(yè)意識。

線上：利用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和“學(xué)習(xí)通”；線下：課前，學(xué)生自學(xué)提綱，撰寫筆記，完成自學(xué)；課內(nèi)，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)方式，強(qiáng)化重點(diǎn)、解析難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和能力的提升；課后，通過作業(yè)練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

課外：教師通過學(xué)習(xí)通 APP 實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行交流、答疑和討論；課內(nèi)：課中通過“案例討論”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式，探索小組討論、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等多種教學(xué)方式的有效結(jié)合，提高學(xué)生自身表達(dá)和分析問題的能力。

d.改革考核方式，建立了基于PDCA的持續(xù)課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制

基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思與改進(jìn)，而做出的發(fā)展性評價(jià)。實(shí)施過程性評價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)聽課、學(xué)生及同行評課的反饋結(jié)果，采取相應(yīng)的措施，改善和提高教學(xué)質(zhì)量。通過對 PDCA 循環(huán)的原理和特點(diǎn)加以分析，課程團(tuán)隊(duì)基于 PDCA 循環(huán)管理模式建立《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的持續(xù)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制。

具體實(shí)施思路見圖3：

圖3 “高精深透新”的教學(xué)思路

二 思政元素融入情況

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史中，數(shù)據(jù)一直起著關(guān)鍵作用，以數(shù)據(jù)科學(xué)思維為例，該分析過程包含三個(gè)由低到高階段：描述性分析、預(yù)測性分析、執(zhí)行性分析。描述性分析是客觀結(jié)果的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，一般比較容易實(shí)現(xiàn)。預(yù)測性分析要基于“洞見”對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，而“洞見”又與個(gè)人知識水平密切相關(guān)。執(zhí)行性分析是最高級分析，是根據(jù)預(yù)測結(jié)果給出有價(jià)值的可行性決策，在該階段，作為決策主體的“人”的主觀作用被發(fā)揮到極致，即人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀對決策起決定作用。

課程思政目標(biāo)是基于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)科要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)民航統(tǒng)計(jì)類指標(biāo)，提高學(xué)生現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)思維，服務(wù)于“實(shí)用性”理論知識普及的同時(shí)，融入價(jià)值塑造和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)立德樹人與工程教育的有機(jī)統(tǒng)一，具體章節(jié)與思政融入見圖4。

圖4  課程章節(jié)與思政元素

三 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革情況 

（一）變革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程高階性

高階性就是知識、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》原先課程存在定位不清晰、內(nèi)容陳舊、與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)偏多等問題。

該課程是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)劃采取多種形式的考核方法。除了保留傳統(tǒng)的考試方式外，借助于圖片、照片、錄像和相關(guān)資料在教學(xué)中的使用，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)理解，在課程的教學(xué)和實(shí)踐中，利用包括實(shí)地觀摩，分析工具的練習(xí)操作、動(dòng)手能力考核、課內(nèi)試驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)平臺和上機(jī)操作等多樣化形式豐富和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化課程創(chuàng)新性

a.課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)建設(shè)方案

課程內(nèi)容安排體現(xiàn)課程的兩個(gè)教學(xué)特色：

①使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識，對統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法有比較全面的認(rèn)識與理解，并掌握一定的民航數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，有助于為民航企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的決策者提供信息咨詢監(jiān)督服務(wù)，為順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

②融理論與實(shí)踐于一體，課程教學(xué)不僅提供了大量思考題、討論題以及案例，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而且輔以實(shí)踐教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力及實(shí)際操作能力。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容體系分為5個(gè)模塊，見圖5所示：

圖5  《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

b.案例教學(xué)的內(nèi)容選擇與安排

案例教學(xué)是國際上管理類專業(yè)普遍采用的新型教學(xué)方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，更是專業(yè)育人、思政教育的有效載體。部分案例內(nèi)容見表1所示：

表1 《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)