山西財經(jīng)大學(xué)李毅教授主持的中國商業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)會2021年度規(guī)劃課題《<數(shù)據(jù)挖掘>課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐研究》（課題編號：2021STY20），最終成果為研究報告。課題組成員：呂亞麗、肖寧、郜芬、馮曉楠、左澤鵬、宋亞琳、張怡。

一 研究背景與意義

立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠思想政治理論課來開展思想政治工作，挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將傳授知識和掌握技能為主體的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為知識目標(biāo)和價值目標(biāo)相統(tǒng)一的育人模式，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，有助于落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。當(dāng)前課程思政教學(xué)雖然已得到認(rèn)同，很多高校也出臺了很多政策支持這項(xiàng)教學(xué)改革。但是如何從課程中發(fā)現(xiàn)思政元素，又如何使得這些思政元素在課程中教學(xué)不牽強(qiáng)，而真正活起來，對于每個專業(yè)課老師來說仍然是一項(xiàng)有待探索的課題。

《數(shù)據(jù)挖掘》是一門集數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)等交叉內(nèi)容組成的課程，是信息與計(jì)算、數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)、人工智能等專業(yè)的核心課程，涉及的學(xué)科較多，如數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識別、可視化技術(shù)等，它是一門研究數(shù)據(jù)表示、存儲、集成、應(yīng)用的綜合性學(xué)科。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)必修課程，是培養(yǎng)“新商科”拔尖創(chuàng)新人才的一門重要基礎(chǔ)課程，是理工、經(jīng)管類院校的必修課程之一，數(shù)據(jù)挖掘課程綜合了多門學(xué)科知識，其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式直接影響到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，將授課內(nèi)容與思政融合，不但可以提升學(xué)生對該課程的多角度認(rèn)識，也有助于豐富培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵。為此依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘課程特點(diǎn)，以構(gòu)建課程核心知識體系為主題，采用案例教學(xué)法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)創(chuàng)新嘗試，是對數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)進(jìn)行新的探索的必然選擇。

圖 1課程思政挑戰(zhàn)度

開展《數(shù)據(jù)挖掘》課程的思政教育不僅有利于以點(diǎn)帶面的效果，同時有利于推動當(dāng)前的大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)融入思政教學(xué)過程中，將為課程思政建設(shè)注入新的方式，也將極大豐富課程思政呈現(xiàn)形式，使得課程圖文并茂、有理有據(jù)、靈活多樣，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)處理學(xué)習(xí)中不枯燥、不空洞地隱形接授政治教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。這對于運(yùn)用新媒體新技術(shù)，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力具有重要意義，因此做好該課程的思政教學(xué)非常必要。

二 研究內(nèi)容與方法

（一）研究所解決的主要問題

面向本科三年級學(xué)生的有關(guān)大數(shù)據(jù)分析的課程，針對大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，以構(gòu)建課程核心知識體系為主題，實(shí)施案例制教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘課程思政教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。

（二）研究方法

1.案例教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課程思政融入教學(xué)的示例，教研團(tuán)隊(duì)以數(shù)據(jù)挖掘中的決策樹為例，將思政元素有機(jī)的融入課程體系，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定到教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，再到實(shí)踐教學(xué)活動的展開，以及考核方式的制定，都充分的將思政元素貫穿其中，對課程的實(shí)踐效果進(jìn)行總結(jié)反思。

2. 課程教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)過程的融合

探索討論式教學(xué)、情景模擬、角色體驗(yàn)與翻轉(zhuǎn)課堂等，結(jié)合“問題導(dǎo)入、身邊案例、分組討論”等方式，努力讓課程思政與專業(yè)知識點(diǎn)共融共通、滲透升華。構(gòu)建“線下+線上"“課內(nèi)+課外"“理論+實(shí)踐”“精準(zhǔn)滴灌”的課程思政模式，推動課程思政與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合。

（三）研究內(nèi)容

1．深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素

數(shù)據(jù)挖掘課程的德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范，具備高尚的道德情操、道德判斷和道德實(shí)踐與態(tài)度。該門課程立足于大數(shù)據(jù)角度，從算法原理和技術(shù)應(yīng)用兩個方面規(guī)范和指導(dǎo)大數(shù)據(jù)分析和挖掘的全過程。因此在開展數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)中，需重點(diǎn)從強(qiáng)化創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)、處事哲理等方面著手開展課程思政教學(xué)，也是該課程開展課程思政的著眼點(diǎn)。針對數(shù)據(jù)挖掘課程在講授過程中存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容比較抽象、遠(yuǎn)離實(shí)際應(yīng)用、思政效果難以融合等問題，構(gòu)建“數(shù)理+技理+哲理+倫理”的多元思政教學(xué)改革模型如圖所示。

圖 2 多元思政教學(xué)改革模型

2. 創(chuàng)設(shè)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

采用多樣智慧的教學(xué)手段，“小班化教育”的實(shí)施，意味著每個學(xué)生占有較為充足的單位空間。為了提高教學(xué)的現(xiàn)代化程度，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，課堂上不僅使用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以及與書本配套的教學(xué)軟件，同時也積極利用慕課、微課，雨課堂，學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)平臺為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供了良好的外部條件。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的在線交流互動和資源共享以及信息豐富的優(yōu)勢, 將教學(xué)內(nèi)容、講解等上傳學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺，觀察學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況。無論在QQ群還是網(wǎng)絡(luò)空間討論區(qū)均有實(shí)時交流的功能，以更好的解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，從多方面提高學(xué)習(xí)效率。

3. 融合考核評價體系與課程思政

通過一段時間的在線平臺自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的知識應(yīng)用能力和知識拓展能力進(jìn)行考查，推進(jìn)本科課程建設(shè)，課程考核方式采用綜合性評價和過程性評價相結(jié)合的形式，基于“理論考核與實(shí)踐考核并重、過程考核與結(jié)果并重”的原則，構(gòu)建客觀、多元、及時性的考核評價指標(biāo)體系。

三 研究成果創(chuàng)新點(diǎn)

在以培養(yǎng)“知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、國際競爭能力強(qiáng)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)的前提下，課程建設(shè)有以下幾點(diǎn)創(chuàng)新：

（一）提出基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)和案例教學(xué)的融通式教學(xué)體

以社會主義核心價值觀為綱，以問題為導(dǎo)向，從學(xué)生需求出發(fā)，整合了教學(xué)內(nèi)容，把教材體系轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和理論教學(xué)專題設(shè)計(jì)，探索、實(shí)施《<數(shù)據(jù)挖掘>課核心價值觀主題實(shí)踐教學(xué)方案》，構(gòu)建思政與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合形成了可呈現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)成果。

（二）數(shù)據(jù)挖掘課程融入思政元素

精心選擇教學(xué)案例，聯(lián)系生活，結(jié)合時政，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求和科技前沿，挖掘愛國主義教育、理想信念教育以及學(xué)科史、科技史上的典型事例，建設(shè)課程思政案例庫，豐富專業(yè)課思政育人資源。使學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。研究、規(guī)范每個專題的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程；通過教學(xué)調(diào)研反饋教師授課情況與學(xué)生需求，及時進(jìn)行教學(xué)管控；圍繞“知識面授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱形思政。

（三）將課堂教學(xué)的有限空間延伸至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的無限空間

對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，積極建設(shè)慕課、微課，利用雨課堂等智慧教學(xué)平臺對教學(xué)方式改革創(chuàng)新，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動方式更加豐富，獲得有益創(chuàng)新，

（四）考核評價體系與課程思政的融合

關(guān)照學(xué)生的專業(yè)化、個性化差異，把社會主義核心價值觀融入教學(xué)維度，形成多元化考核評價體系，顯著提升《數(shù)據(jù)挖掘》課教學(xué)效果；以教學(xué)重難點(diǎn)研究帶動理論研究，形成可呈現(xiàn)、可復(fù)制的系列教學(xué)成果和實(shí)踐成果。

四 研究推廣應(yīng)用價值

（一）課程運(yùn)行體系逐步完善

《數(shù)據(jù)挖掘》2015 年在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)作為選修課開設(shè)，已運(yùn)行了 6 輪教學(xué)，2018 年成為統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)核心課（大類必修課），經(jīng)過近3 年來的課程建設(shè)，對原有的教學(xué)大綱做了重大調(diào)整，重新設(shè)計(jì)了課程教學(xué)內(nèi)容體系，并在教學(xué)實(shí)踐中初步運(yùn)用，課程中注重吸收國際研究前沿的最新成果，使得課程的講授內(nèi)容始終保持前沿性和先進(jìn)性。由于課程既涉及數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)理論和方法的教學(xué)，又涉及到國際前沿知識的介紹，還包含數(shù)據(jù)挖掘軟件操作的教學(xué)，對學(xué)生的畢業(yè)論文寫作和學(xué)科競賽有很大幫助。

（二）創(chuàng)新性教學(xué)成果顯著

近兩年，本課程學(xué)生評教和學(xué)校督導(dǎo)評教在全校和全院均名列前茅。課程負(fù)責(zé)人出版《R語言之書：編程與統(tǒng)計(jì)》專著，其教學(xué)成果“基于 Internet 實(shí)施知識可視化教學(xué)模式與實(shí)踐”獲山西省教學(xué)成果一等獎，指導(dǎo)學(xué)生的成果《基于云平臺計(jì)算的實(shí)時游客路徑分析》獲全國大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽一等獎，中國高校 SAS 數(shù)據(jù)分析百強(qiáng)稱號和山西省一等獎，《領(lǐng)讀人——校內(nèi)讀書、交流為主的區(qū)域性文化組織》獲第四屆山西省互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎，指導(dǎo)完成大學(xué)生國家級重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目《載青春--大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生就業(yè)自適應(yīng)推薦系統(tǒng)研究》等。