西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院楊英英主持的中國商業(yè)統(tǒng)計學(xué)會2021年度規(guī)劃課題《以新文科建設(shè)引領(lǐng)財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)類課程思政教學(xué)改革研究》（課題編號：2021STY21）。課題組成員：李文苑、王瑞珍、張英輝、馬麗娜、楊殿學(xué)。

一 研究目的和意義

自2016年起，伴隨著國務(wù)院、教育部等連續(xù)下發(fā)、密集出臺的若干重磅政策，“課程思政”、“新文科”相關(guān)的理論與實踐研究成為一股勢不可擋的教育改革浪潮。本課題結(jié)合當(dāng)前新時期、新教育發(fā)展理念，從新文科、新財經(jīng)的視角深入探索財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)類課程思政教學(xué)的改革，在教學(xué)中融入思政元素，將立德樹人貫穿財經(jīng)類課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)方位育人，以期探索解決財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)類課程思政中“教什么”、“如何教”的問題。

從實踐角度來看，新文科建設(shè)引領(lǐng)下的高校統(tǒng)計學(xué)類課程開展思政教學(xué)改革的研究，對進(jìn)一步推進(jìn)財經(jīng)院校高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新統(tǒng)計人才的培養(yǎng)具有重要意義，對同類課程的教學(xué)改革具有積極正面的借鑒作用和重要的實踐意義、推廣價值。

二 研究內(nèi)容

在新文科建設(shè)和課程思政背景的驅(qū)動下，教師秉承課程思政協(xié)同育人理念，以學(xué)生掌握專業(yè)知識和提高綜合實踐能力為前提，圍繞“思政教育與財經(jīng)教育深度融合”的培養(yǎng)理念，通過踐行“價值引領(lǐng)→方法傳授→能力培養(yǎng)”的育人理念，實現(xiàn)思政貫穿的新文科統(tǒng)計學(xué)類課程思政教學(xué)改革的探索。

研究內(nèi)容包含五個部分：（1）以新文科內(nèi)涵為指引，更新統(tǒng)計學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）挖掘新文科統(tǒng)計學(xué)類課程思政元素，立足課堂教學(xué)協(xié)同育人；（3）以多元化的數(shù)字教育資源，完善線上線下混合式課程思政教學(xué)過程；（4）以新文科特征為契合，重構(gòu)統(tǒng)計學(xué)類課程思政教學(xué)體系；（5）以新文科目標(biāo)為導(dǎo)向，實施“過程性與測試性”相結(jié)合德育考核方式。

三 重要觀點

1.以新文科內(nèi)涵為指引，更新統(tǒng)計學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)

財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新必須與新文科建設(shè)發(fā)展同向同行，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交叉融合與立德樹人教育目標(biāo)的重要性。一方面從微觀的思政教育入手完成“立德樹人”的根本任務(wù)；另一方面必須將“創(chuàng)新精神”作為統(tǒng)計學(xué)類人才培養(yǎng)的基點，進(jìn)而培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感、公共意識和創(chuàng)新精神，掌握統(tǒng)計學(xué)類課程基本理論與方法等具備綜合運用專業(yè)知識解決實際問題能力的統(tǒng)計人才。

結(jié)合高校與專業(yè)特色，統(tǒng)計學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重：新時代下引領(lǐng)“新財經(jīng)”發(fā)展，堅持“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、寬口徑、重能力、出特色”的人才培養(yǎng)原則，大力加強(qiáng)通識教育，培育學(xué)生的人文綜合質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計知識和經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法，具有愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和國際視野，扎實經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，善于將專業(yè)理論與生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合，將定性分析與定量分析相結(jié)合，有較強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。使學(xué)生具備在政府部門、金融機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)和國內(nèi)大中型公司等單位從事經(jīng)濟(jì)工作的能力。

2.挖掘新文科統(tǒng)計學(xué)類課程思政元素，立足課堂教學(xué)協(xié)同育人

課堂是育人的主要陣地和重要載體，加強(qiáng)課程思政和思政課程的有機(jī)結(jié)合。在專業(yè)課教學(xué)中，以案例、課堂討論、小組作業(yè)、課后研學(xué)等多種方式，融入馬克思主義原理、習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀、中國革命史、中國共產(chǎn)黨史、新中國史等思政要素，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。一將實際財經(jīng)、統(tǒng)計案例潛移默化引入課堂教學(xué)中。如《統(tǒng)計調(diào)查》課程可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)精神；二將社會主義核心價值觀有機(jī)融入統(tǒng)計學(xué)類課程中，提升學(xué)生對“四個自信”的認(rèn)識與理解；三在全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新能力。

3.以多元化的數(shù)字教育資源，完善線上線下混合式課程思政教學(xué)過程

面向新文科、新財經(jīng)建設(shè)的統(tǒng)計學(xué)類課程思政教學(xué)過程的開展需從以下幾方面著手：一注重多學(xué)科交叉融合，根據(jù)新文科特征要求整合、重組現(xiàn)有的專業(yè)課程，積極探索綜合性、問題導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容。比如開設(shè)融入了大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的專業(yè)核心課（人工智能統(tǒng)計調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)采集等）；二開展新文科背景下數(shù)字化教育資源的整合。依托現(xiàn)有的精品視頻公開課、共享課、MOOC課程、智慧樹等課程資源，系統(tǒng)梳理線上線下教學(xué)資源的關(guān)聯(lián)性；三結(jié)合數(shù)字化教育手段，通過翻轉(zhuǎn)課、啟發(fā)式、頭腦風(fēng)暴式等方式啟發(fā)學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)能力；四大力推進(jìn)課外實踐，借助實驗實踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化。

4.以新文科特征為契合，重構(gòu)統(tǒng)計學(xué)類課程思政教學(xué)體系

以《統(tǒng)計學(xué)》課程為例，在課程思政教學(xué)體系的重構(gòu)中需要根據(jù)課程目標(biāo)，選擇將理論教學(xué)、實踐教學(xué)與思政教育全程嵌入融合的設(shè)計方案，構(gòu)建以應(yīng)用為中心的“統(tǒng)計類基本概念+數(shù)據(jù)收集處理分析方法+統(tǒng)計應(yīng)用軟件”的教學(xué)體系。優(yōu)化“理論課+實踐課、線上課+線下課、校內(nèi)課堂+校外課堂”的多元化課程內(nèi)容體系，科學(xué)設(shè)計“一驅(qū)動、四個層次、六個提高、三個轉(zhuǎn)變”的統(tǒng)計學(xué)課程思政體系。

四個層次包括基礎(chǔ)性、高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。其中，基礎(chǔ)性，學(xué)習(xí)基本統(tǒng)計理論知識，重點掌握常用統(tǒng)計方法，會應(yīng)用統(tǒng)計軟件處理基本數(shù)據(jù)；高階性，將實際問題“翻譯”為統(tǒng)計學(xué)語言；創(chuàng)新性，大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計方法的創(chuàng)新與實踐；挑戰(zhàn)度，組織學(xué)生參與國家普查、學(xué)科競賽、教師課題研究。具體包括采集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析，解釋數(shù)據(jù)以及軟件應(yīng)用，提高課程的挑戰(zhàn)度。

六個提高包括提高統(tǒng)計基本素養(yǎng)、提高發(fā)現(xiàn)社會問題能力、提高解決復(fù)雜問題能力、提高運用現(xiàn)代化方法能力、提高團(tuán)隊協(xié)作和社會責(zé)任感、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三個轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)改革的目標(biāo)是實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”一是教學(xué)內(nèi)容從理論向理論與實踐相結(jié)合為中心的轉(zhuǎn)變，二是教學(xué)手段從單一化轉(zhuǎn)向多樣化為中心的轉(zhuǎn)變；教學(xué)關(guān)系以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。

一驅(qū)動是指將思政教育理論與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步驅(qū)動統(tǒng)計學(xué)類課程思政體系的建設(shè)。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行教學(xué)，將案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合，與馬克思主義學(xué)院教師合作展開課堂教學(xué)活動，采用“雙導(dǎo)師”授課模式，最終形成“一驅(qū)動、四層次、六提高、三轉(zhuǎn)變”為主線的統(tǒng)計學(xué)課程思政體系。

5.以新文科目標(biāo)為導(dǎo)向，實施“過程性與測試性”相結(jié)合德育考核方式

以新文科目標(biāo)為導(dǎo)向，建立并逐步完善有效的統(tǒng)計學(xué)類課程考核評價體系，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)時處于積極的狀態(tài)，也可以讓教師更加明確課堂教學(xué)的目的,提高課堂教學(xué)的效果。在統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)課程成績考核中，要將過程性評價和測試性評價相結(jié)合，建立綜合性的課程評價體系，過程性考核可以不拘泥于考場，不限課堂考試時間，可以改變教師的課程教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出實踐綜合能力培養(yǎng)。部分課程教學(xué)考核評價改革探索如下：

表1  課程考核評價表