湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院黃蓉副教授主持的中國(guó)商業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)2021年度規(guī)劃課題《產(chǎn)教融合背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程思政實(shí)施路徑研究》（課題編號(hào)：2021STY22），最終成果為《產(chǎn)教融合背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程特點(diǎn)分析》、《產(chǎn)教融合背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程思政實(shí)施路徑研究》論文2篇及研究報(bào)告。課題組成員：毛帥、鄭珊珊、龔雪、鄭晴、田楚平。

一 研究的目的和意義

產(chǎn)教融合是校企合作協(xié)同育人提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，其在人才培養(yǎng)目標(biāo)上既突出專業(yè)知識(shí)技能，也強(qiáng)調(diào)思想價(jià)值觀念。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為研究數(shù)據(jù)的科學(xué),其學(xué)科特性決定了要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠分析理解不同行業(yè)、企業(yè)、文化、政治和社會(huì)背景。產(chǎn)教融合大背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程更應(yīng)重視課程思政教育的思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向作用，培育德技并修、知行合一的優(yōu)秀人才。因此，因此，對(duì)接企業(yè)人才需求，挖掘統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程蘊(yùn)含的思政教育元素，將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，探究高校統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程思政育人路徑，對(duì)于協(xié)同推進(jìn)高校思政教育工作、全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

（1）有助于對(duì)接企業(yè)人才需求，明確人才培養(yǎng)方向。將課程思政與產(chǎn)教融合有機(jī)融合，對(duì)接企業(yè)人才需求，促使學(xué)校教育從供給導(dǎo)向向需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，最終有助于明確人才培養(yǎng)方向。

（2）有助于正確引領(lǐng)學(xué)生思想價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。發(fā)掘和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程蘊(yùn)含的思政元素和人文底蘊(yùn)，有助于將思政教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相融合，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（3）有助于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)育人團(tuán)隊(duì)。以課程思政改革為抓手，校企共建師資隊(duì)伍，靈活對(duì)接思政教育內(nèi)核理念及教學(xué)內(nèi)容，可進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)育人團(tuán)隊(duì)。

二 主要內(nèi)容

研究分為六個(gè)部分：①緒論部分介紹了產(chǎn)教融合背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程思政開展的背景與意義，研究的方法及研究思路，界定了產(chǎn)教融合與課程思政的概念。②從國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩個(gè)層面分別對(duì)產(chǎn)教融合與課程思政相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理。③采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，從就業(yè)素質(zhì)需求、就業(yè)知識(shí)需求、就業(yè)技能需求等維度分析確定了產(chǎn)教融合背景下企業(yè)的人才需求特征。④總結(jié)了產(chǎn)教融合背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程具有的實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、數(shù)據(jù)依賴度高、教學(xué)方法多樣、課程考核靈活等四個(gè)方面特點(diǎn)，厘清了產(chǎn)教融合對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程教學(xué)的新要求。⑤從教學(xué)理念與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)、教學(xué)手段與方法、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)反思與改建等維度設(shè)計(jì)了產(chǎn)教融合背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程思政實(shí)施路徑。⑥借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，從創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境、建立開放的育人體系、健全動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面搭建了產(chǎn)教融合實(shí)施環(huán)境。

三 重要觀點(diǎn)

（1）在產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)地等應(yīng)運(yùn)而生，課程開展的環(huán)境、條件和要求與校內(nèi)多有不同。在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中，能夠更有效地開展職業(yè)道德、行為準(zhǔn)則和價(jià)值取向等方面的思政教育，為思政教育開辟了新陣地。

（2）不同學(xué)者對(duì)產(chǎn)教融合內(nèi)涵的闡述有所差異，但都從定義概念上對(duì)產(chǎn)教融合和校企合作予以了區(qū)分，強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)教融合促進(jìn)產(chǎn)業(yè)界和教育界雙向共贏的作用，旨在用更加科學(xué)、全面的視角定義產(chǎn)教融合，將產(chǎn)教融合涉及到專業(yè)改革、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等多個(gè)領(lǐng)域。

（3）課程思政教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是指為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛開展以擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)為核心的政治認(rèn)同教育，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)與思想政治理論課同向同行的課程環(huán)境。產(chǎn)教融合背景下的課程思政教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼社會(huì)實(shí)際需求，全方位多層次探索符合統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程特色的課程思政實(shí)施路徑。

（4）統(tǒng)計(jì)類相關(guān)的崗位不僅需要人員具備良好的溝通與合作素質(zhì)，能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地分析和預(yù)測(cè)問(wèn)題，同樣也要能夠熟練地撰寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告，通過(guò)報(bào)告展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

（5）產(chǎn)教融合背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生實(shí)踐能力為核心，統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

（6）統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，通過(guò)課程思政，可以對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程思政教育資源進(jìn)行深度挖掘。產(chǎn)教融合背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程思政教學(xué)理念與目標(biāo)的定位，一方面要堅(jiān)持以道德教育為主導(dǎo)，另一方面也要注重對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、數(shù)據(jù)依賴度高等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以實(shí)現(xiàn)立德與樹人相統(tǒng)一；在教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)行深度開發(fā)，對(duì)課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、整體把握課程內(nèi)容，提煉課程體系中的思政元素，建立課程教學(xué)案例庫(kù)，豐富教學(xué)資源；教學(xué)實(shí)施包括了明確課程目標(biāo)、分析學(xué)生情況、挖掘思政元素和選取思政元素等四個(gè)過(guò)程；在教學(xué)手段上，不是生硬地在課程中嵌入思政元素，而是需要?jiǎng)?chuàng)新教育手段，采用實(shí)踐體驗(yàn)法、隱性滲透法、案例啟發(fā)法和畫龍點(diǎn)睛法等手段，在引人入勝中實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；課程考核以過(guò)程形成性評(píng)價(jià)+期末終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行；課程反思則綜合考慮反思頻率、反思內(nèi)容、反思方式等指標(biāo)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量。