哈爾濱廣廈學(xué)院財經(jīng)學(xué)院邱東博副教授主持的中國商業(yè)統(tǒng)計學(xué)會規(guī)劃課題《基于企業(yè)需求的<統(tǒng)計學(xué)>課程數(shù)智化研究》（課題編號：2021STY28），最終成果應(yīng)用于《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)實踐。課題組成員：陰妮、謝利、魏婧、王鵬、包蕊。

一 研究目的和意義

隨著全球數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蜕虡I(yè)模式，數(shù)字化、智能化帶動了新一輪技術(shù)革命。和工業(yè)時代不同，數(shù)智化時代呈現(xiàn)變化規(guī)律、環(huán)境認(rèn)知、商業(yè)范式、思維方式等的全面變革。企業(yè)都在主動尋求數(shù)智化轉(zhuǎn)型，加快新技術(shù)與實體經(jīng)濟(jì)深度融合，以激發(fā)企業(yè)的創(chuàng)新潛力，推動企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。而作為高校，在數(shù)智化的背景下，更應(yīng)順應(yīng)時代變化，將課程教學(xué)與企業(yè)數(shù)智化人才需求接軌，提升課程教學(xué)的數(shù)智化發(fā)展，構(gòu)建基于企業(yè)需求的數(shù)智化課程教學(xué)模式。

課題在調(diào)研企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，研究《統(tǒng)計學(xué)》課程數(shù)智化改革。作為經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，《統(tǒng)計學(xué)》課程開設(shè)較久，以往的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，急需一場教育范式的革命，順應(yīng)數(shù)智化新時代的轉(zhuǎn)變，滿足企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的人才需求，將《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)與企業(yè)發(fā)展接軌，更好的發(fā)揮數(shù)智化在課程中的育人功能，提升《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)的數(shù)智化發(fā)展。因此，在面臨數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的變革中，要融合當(dāng)下時代需要的實踐因素，將工作邏輯與育人邏輯有效結(jié)合，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，數(shù)智化統(tǒng)計學(xué)教育運(yùn)用先進(jìn)的理念和技術(shù)，能提升教學(xué)資源的利用效率，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)將應(yīng)用戰(zhàn)略、人力資源、營銷、財務(wù)等不同的業(yè)務(wù)場景，與其他學(xué)科專業(yè)交叉融合，以支持企業(yè)的“多能”需求，構(gòu)建數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)平臺，使《統(tǒng)計學(xué)》課程數(shù)智化教學(xué)向多維、高質(zhì)量發(fā)展。因此在《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)智化理念和技術(shù)，基于企業(yè)需求，融合現(xiàn)代新技術(shù)綜合性課程教學(xué)模式進(jìn)行課程開發(fā)建設(shè)，具有十分重要的理論價值和實踐意義。

二 主要內(nèi)容

（1）數(shù)智化下人才供給側(cè)改革，滿足人才市場結(jié)構(gòu)性需求。結(jié)合“十四五”高校質(zhì)量提升戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)智化下《統(tǒng)計學(xué)》課程的全新改革，改革以高素質(zhì)、強(qiáng)技能、創(chuàng)新人才輸出為目的，要能滿足相應(yīng)人才市場結(jié)構(gòu)性需求的調(diào)整。在企業(yè)人才需求的背景下，通過新教學(xué)理念的引導(dǎo)、新技術(shù)的運(yùn)用、新教學(xué)模式的構(gòu)建，滿足數(shù)智化時代統(tǒng)計學(xué)學(xué)科與其他數(shù)智化下相聯(lián)系學(xué)科共通共融的人才培養(yǎng)需求。結(jié)合數(shù)智化企業(yè)對員工的要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“寬、專、多能”的綜合型人才。因此，基于知識、能力、素質(zhì)三個維度建立人才培養(yǎng)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：了解統(tǒng)計學(xué)的基本術(shù)語及歷史沿革；熟悉統(tǒng)計調(diào)查的手段、基本流程和簡單的時間序列分析；掌握統(tǒng)計整理的方法、數(shù)據(jù)基本特征值的運(yùn)算、數(shù)據(jù)分布特征的描述與分析、基本概型的概率運(yùn)算。能夠理論聯(lián)系實際，靈活運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)基本原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字規(guī)律的認(rèn)識能力和把握能力，具備運(yùn)用所學(xué)理論和方法，聯(lián)系實際分析解決當(dāng)前社會熱點問題和中國特色社會主義各方面發(fā)展的問題能力。素質(zhì)目標(biāo)：通過統(tǒng)計學(xué)理論知識和統(tǒng)計實踐能力方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思維和綜合應(yīng)用能力，并了解我國國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相關(guān)方針、政策；經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)貿(mào)政策法規(guī)。

（2）課程建設(shè)。一方面，以企業(yè)實務(wù)操作能力要求為指引，調(diào)整理論教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)的課時比例。另一方面，推動教學(xué)方式方法改革，采用數(shù)智化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新課內(nèi)課外教學(xué)方式，并建立閉環(huán)持續(xù)教學(xué)改進(jìn)機(jī)制。在數(shù)智化背景下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，積極接入慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)學(xué)科的高效融合，為國際化統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的人才培養(yǎng)提供有力支撐。課程立足于從高遠(yuǎn)處著眼、關(guān)鍵處著手、細(xì)節(jié)處著金。將企業(yè)的真實項目融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立完整的人才培養(yǎng)體系、專業(yè)化的師資團(tuán)隊，項目驅(qū)動式的教學(xué)模式，通過線上線下綜合性指導(dǎo)使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。在實踐過程中以市場調(diào)研為著手，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。課程設(shè)計立足于服務(wù)學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺。在建設(shè)中，可以與同行兄弟院校開展專業(yè)與專業(yè)群建設(shè)的研討，推動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

課程采用綜合式教學(xué)評價方法，開展全過程跟蹤與評價，建立三維評估指標(biāo)體系，從知識、能力、素養(yǎng)三個方面為觀測點，建立關(guān)鍵評價指標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)。既要考核學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，又要考核學(xué)生實踐操作能力與創(chuàng)新能力，以及個人行為表現(xiàn)等，建立全方位考核本系。在知識測評上，建立知識測試報告，有階段性報告和課程期末報告。在能力測評上，以小組調(diào)研結(jié)果與個人能力反饋為雙模型，進(jìn)行綜合能力測評。在素質(zhì)測評上，從個人態(tài)度、責(zé)任意識、團(tuán)隊精神、價值觀等方面展開，融入到課程全過程培養(yǎng)中，形成有效的反饋機(jī)制。

三 重要觀點

（1）構(gòu)筑數(shù)智化的統(tǒng)計思維。在數(shù)智化的當(dāng)下，引導(dǎo)學(xué)生改變統(tǒng)計思維，是大數(shù)據(jù)時代的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生更富有創(chuàng)新精神與意識。在遵從課程本身教學(xué)規(guī)律的條件下，在完成課程的知識傳授、能力培育等教學(xué)目標(biāo)的前提下，有必要深度挖掘并凸顯其價值引領(lǐng)功能，在數(shù)智化理念下對統(tǒng)計教學(xué)規(guī)律進(jìn)行重構(gòu)。具體可以緊緊圍繞統(tǒng)計學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的數(shù)智化功能滲透其中。首先要構(gòu)筑學(xué)生收集數(shù)據(jù)時嚴(yán)謹(jǐn)求真的務(wù)實態(tài)度，去挖掘新技術(shù)理念。其關(guān)鍵在于利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，信息泛濫的時代，要保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)的及時、準(zhǔn)確、完整，如果收集的數(shù)據(jù)有問題，就好比污源之水，會導(dǎo)致后續(xù)的一系列分析出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重時將釀成難以挽回的損失。

其次，要利用好智能化和信息化技術(shù)，構(gòu)筑學(xué)生處理數(shù)據(jù)的精益求精的工匠精神。處理數(shù)據(jù)的精益求精的工匠精神體現(xiàn)在對各類處理細(xì)節(jié)都臻于至善，例如，在用圖表展示數(shù)據(jù)時，不僅僅能使用基本的圖表描述數(shù)據(jù)的信息，還能夠運(yùn)用一些數(shù)據(jù)可視化的技巧，將技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合，借助圖形化的手段，更清晰、靈活、有效的反映數(shù)據(jù)信息。

再次，要構(gòu)筑學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析數(shù)據(jù)的唯物辯證的科學(xué)思維。分析數(shù)據(jù)的唯物辯證的科學(xué)思維貫穿于各種統(tǒng)計方法的運(yùn)用之中。例如集中趨勢與離散程度的描述中融入了一分為二的看待問題的思維，既要關(guān)注數(shù)據(jù)水平的高低還要關(guān)心數(shù)據(jù)波動程度的大小，帶來的啟發(fā)是既要看到事物的優(yōu)勢也要看到面臨的困難和問題。又例如，加權(quán)平均計算中融入了抓主要矛盾和矛盾的主要方面的思維，回歸分析中融入了科學(xué)把握事物之間的聯(lián)系的思維，時間序列分析中融入了堅持用發(fā)展的眼光看問題的思維等。最后，要構(gòu)筑學(xué)生解釋數(shù)據(jù)的理性實證的謹(jǐn)慎探索。解釋數(shù)據(jù)的理性實證的謹(jǐn)慎探索意味著要意識到統(tǒng)計研究的不確定性和風(fēng)險性，統(tǒng)計方法無法完全消除風(fēng)險，只能做到減少風(fēng)險、控制風(fēng)險。例如，對于統(tǒng)計估計問題，需要思考估計的誤差有多大，對應(yīng)著多大的置信水平；對于統(tǒng)計檢驗問題，需要思考判斷出錯的可能性有多大，對應(yīng)著多高的顯著性水平。

（2）構(gòu)建大統(tǒng)計格局，當(dāng)今社會正在發(fā)生復(fù)雜而深刻的變化，大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，人才市場對計算機(jī)、工商管理、財務(wù)會計、金融、電商等專業(yè)人才的需求發(fā)生了變化，未來社會方向?qū)⑹歉鱾€學(xué)科間深度融合發(fā)展，即計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，而管理專業(yè)、電子商務(wù)及金融等專業(yè)的學(xué)生在掌握本專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上需要了解大數(shù)據(jù)的應(yīng)用并熟練掌握簡單的數(shù)據(jù)分析與處理技巧。一些民間機(jī)構(gòu)運(yùn)用新技術(shù)、新媒體紛紛發(fā)布數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)統(tǒng)計生產(chǎn)方式面臨新的挑戰(zhàn)。如何破解這些難題，需要廣大學(xué)子與時俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)與實踐過程中不斷創(chuàng)新統(tǒng)計方法，構(gòu)建大統(tǒng)計格局。